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Cortometraje de Isabella Castillo del grado undécimo.

Isabella Castillo.
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Narrativas bitácoras décimo uno.

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Narrativas bitácoras grado décimo dos.

https://alexagomezz57952.wixsite.com/misitio

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Narrativas bitácoras grado undécimo dos.

Espacio para los estudiantes del grado undécimo dos, acá sus narrativas…

https://lauxantille.blogspot.com/2020/08/1.html

https://frantomas12.wixsite.com/misitio#

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Más de las narrativas de bitácoras, undécimo uno.

Algunas bitácoras del grado once uno.

Imagen tomada de la bitácora de Daniel Alvarez.

https://www.flipsnack.com/librodigital89203/bit-coras.html

https://gatoterassu.wixsite.com/proyecto-bitacoras

https://andreithab23.wixsite.com/bitacora-yisel

https://www.flipsnack.com/miguelmichellibro/bitacora-virtual.html

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https://www.flipsnack.com/chocosaborsito/bit-cora-segundo-periodo.html

https://valentinavalencia178.wixsite.com/bitacoravalentinau

https://www.flipsnack.com/65FB7CAA9F7/bit-cora.html

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Narrativas bitácoras.

Narrar en tiempos de pandemia “Memorias desde el confinamiento”.

«En los momentos de crisis sólo la imaginación es más importante que el conocimiento».

Albert Einstein.

PREPARACIÓN DEL VIAJE Debido al confinamiento que estamos viviendo por la propagación del Covid-19, el sector educativo tiene como reto crear prácticas pedagógicas enfocadas en las necesidades actuales tanto  de enseñanza, desde la perspectiva de los docentes, como de aprendizaje, desde la perspectiva de los estudiantes, siendo la principal preocupación. Por ello, las TIC se convierten en las herramientas por excelencia, dado que con ellas se pueden generar procesos de enseñanza y aprendizaje sin perder la continuidad. En la búsqueda de una propuesta unificada, los maestros de las asignaturas: Lengua castellana, Educación física, Tecnología e informática, Ciencias sociales, Física y Educación artística  de la Institución Educativa Villa Flora llegaron al acuerdo de crear un proyecto, con el propósito de aminorar los niveles de estrés de los estudiantes del grado décimo y undécimo a través de algunos contenidos transversales.  La propuesta fue denominada Bitácoras y se integra con la orientación del  Centro de apoyo psicopedagógico de la institución (de los programas Escuela Entorno Protector, PEEP, y Unidad de atención Integral, UAI) y tiene como objetivo acompañar a  los estudiantes a gestionar las emociones generadas por el confinamiento para adquirir elementos que fortalezcan sus competencias desde el ser (competencias actitudinales) y puedan generar estrategias resilientes para compartir con sus familias en el contexto actual de aislamiento y aprendizaje en casa, desarrollando todas las acciones propuestas desde el plan de estudios y  estructurándolas hacia el desarrollo de competencias desde la estrategia metodológica ABPr (Aprendizaje basado en Proyectos), lo mismo que desde las orientaciones planteadas por la Secretaría de educación de Medellín “Por tu vida y por la nuestra, quédate y aprende en casa”, en concordancia con las características y posibilidades de cada institución y de sus maestros. De esta manera, la institución dio continuidad a su plan de estudios, estructurando y flexibilizando formas de enseñanza coherentes con la situación. 

BRÚJULA  Al inicio de la pandemia la institución implementa la estrategia guías integradas, las cuales se trabajan a través de las plataformas Edmodo y Microsoft Teams para los estudiantes con posibilidades de conectividad; y trabajo sobre guías impresas para los estudiantes con dificultades de acceso a las herramientas tecnológicas. En el transcurso de la cuarentena se identifican, por parte del psicólogo institucional y los maestros, manifestaciones emocionales que afectan de manera significativa a todos los miembros de la comunidad educativa, situación por la cual, se realizan las intervenciones pertinentes para aminorar dichos efectos y así contribuir a la motivación de la comunidad educativa para continuar y permanecer de forma consciente en todos los procesos escolares.  El grupo de maestros por medio del trabajo colaborativo en la elaboración de las guías y teniendo en cuenta la situación emocional de la comunidad educativa (distanciamiento social, aislamiento de los amigos, familiares, compañeros y los docentes, cancelación de sueños y metas por cumplir, grados inciertos), asumen la necesidad de reinventarse a través de la integración de las áreas, teniendo en cuenta el reconocimiento de los contextos de cada familia, encontrando como instrumento narrativo la realidad para plasmarla en una obra artística como las bitácoras realizadas por los estudiantes de manera cronológica. 

TEMPESTAD En estas narrativas encontramos muchos recursos de jóvenes ahogados en el encierro, queriendo salir de un mundo en el cual se esconde un sospechoso virus, el mismo que atemorizó a China y Asia, desnudó a Europa, amordazó a América, entubó a Oceanía y puso cerrojos más fuertes que la misma esclavitud a África, al punto de parar la globalización progresista de la última treintena de años en el mundo económico, político y social. Un minúsculo virus, susceptible a no dejarse ver, fuerte a la vacuna, asesino en todo su sentido, voraz y de constante amenaza, permitió que en esta narrativa Bitácoras se expusieran en lo más íntimo de los estudiantes y maestros las diferentes realidades de los territorios: el maltrato, el patriarcado, las emociones y sus efectos colaterales;  retratándonos en este marco de expresión propio de seres capaces de trascender en el discurso, a través de la imagen, el video, el juego autóctono, la puesta en escena de la producción textual de los estudiantes influenciados por esta estrategia de trabajo. 

CAPITÁN EMOCIÓN Bitácoras se convierte en un escenario clave para sus actores con la meta de entender las narrativas de un espacio creado para manejar las emociones, estimular estados de ánimo y contribuir a cerrar brechas de angustia y desilusión,  concluyendo que es un asunto de expresión, la misma que requiere el reconocimiento de la comunidad educativa como la manifestación constante del entramado pertinente a las respuestas de cada ser, en la interpretación  de lo  encontrado en toda la producción de bitácoras, lo cual es el ser más allá del ser. Cada uno se convierte entonces en el propio hacedor de su destino con sus propias decisiones y sus respectivas consecuencias, principalmente con la motivación y el impulso al logro de las metas en el contexto educativo, con el apoyo de los maestros. La fortaleza demostrada por los estudiantes y sus familias desde su motivación y acción queda registrada en tantas imágenes, escritos, guías físicas, videos, fotoensayos, cortometrajes, podcasts, afiches y muchas más demostraciones artísticas, como testigos de una realidad no esperada pero asumida con todo el ímpetu y las ganas de salir adelante.

BITÁCORAS La escritura es magia, es aparecer entre la gente sin estar físicamente, es entrar en las almas sin tener que tocar la puerta, es el sitio perfecto para engranar entramados históricos de los sucesos que acontecen, quedando en la memoria de quien habita sitios insospechados por descubrir, en lugares del alma, siendo el espejo y el retrato, la voz capaz de expresar esos sentimientos que hacen sudar los ojos, palpitar el corazón y animar el cuerpo a moverse. Esa es la narrativa Bitácora, el impulso fehaciente de una iniciativa docente plasmada en la realidad de los estudiantes.

Bienvenidos a las narrativas desde la subjetividad del sentir, con el propósito de poder comprender que nuestros jóvenes son más que cálculo diferencial, estequiometría y paradigmas académicos, sudores que desligan el aprender a ser. Estas son las narrativas de nuestros estudiantes que abren su corazón desde el sentir para reflejar la realidad pandémica de un 2020 inolvidable y difícil de entender. Frase de estudiante en Bitácoras: Narrativas (Cada docente escoge narrativas significativas y las monta con una reflexión-observación).

A continuación exponemos las bitácoras como un hecho plasmado en emociones de nuestros estudiantes.

Portada de la estudiante Juliana Avalos.